- Seleção e capacitação de uma equipe de trabalho com formação suficiente para dar suporte à proposta de ensino defendida.

- Participação, através de subsídios filosóficos, psicológicos e pedagógicos, na elaboração do projeto arquitetônico da área física da Escola junto a profissionais das áreas afins, principalmente os de arquitetura, engenharia e paisagismo.

- Elaboração do conceito básico das atividades didático-pedagógicas que dão sustentação ao projeto didático desenvolvido junto aos alunos, criado especificamente para a realidade da Escola, em substituição ao livro didático.

- Capacitação de coordenadores, professores e outros profissionais envolvidos na elaboração, treinamento e execução do conceito de projeto didático criado.

- Montagem do setor de psicologia escolar e de psicopedagogia da Escola, inclusive, atuando como a primeira psicóloga escolar e a primeira psicopedagoga da instituição, junto às famílias, estudantes e profissionais.
- Acompanhamento diário e presencial do desenvolvimento do projeto junto à equipe de profissionais, estudantes e suas famílias.

- Capacitação profissional constante, no Brasil e em outros países, para exercer a função de mediadora do conhecimento psicológico e da prática do ensino ao qual se impôs ao fundar a Escola, procurando dotar o próprio processo de mediação vivido por ela de um conteúdo que fosse extraído das principais manifestações teóricas e práticas das tendências do âmbito educativo da atualidade.

Na sua volta para esta nova etapa de trabalho na Escola, traz consigo o título de mestre em Psicologia Cognitiva e Aprendizagem obtido pela Universidad Autónoma de Madrid e pela Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales – sede Argentina.

Durante o tempo em que esteve fora da Escola seus interesses teóricos permaneceram ligados a um dos temas que já lhe requeria mais estudos, a saber, as tendências da ciência e do seu ensino, particularmente com a mudança do conceito de conhecimento escolar, principalmente a partir do advento do construtivismo e sua repercussão na formação dos professores. Foi mediante isto que sua escrita final do mestrado esteve direcionada para o mesmo assunto.

Também continua ligada à psicopedagogia como uma disciplina que faz fronteira com a pedagogia, a psicologia e a psicanálise. Particularmente lhe encantando o modo como a psicopedagogia se relaciona com estas outras disciplinas, ou seja, o trabalho nos espaços “entre” umas e outras, na tentativa de construir respostas para os desafios associados à aprendizagem e seus problemas.

Nos últimos dez anos sua base teórica em psicopedagogia tem recebido influência direta da formação oferecida pelos professores argentinos Alicia Fernandez e Jorge Gonçalves da Cruz. No âmbito da psicologia cognitiva e do ensino das ciências sua formação tem se dado sob a orientação, principalmente, do prof. Mario Carretero e de outros membros da equipe de professores pesquisadores da Universidad Autónoma de Madrid e da Flacso – sede Argentina.

Ao longo de sua vida profissional teve também experiências como professora de educação de adultos, de educação infantil, de primeiro grau e de ensino superior.

Coordenou, durante cinco anos, a expansão do projeto de educação infantil da Prefeitura Municipal de Uberlândia.

Nos últimos dois anos, período em que esteve fora das atividades que vinha desenvolvendo nesta Escola, além de sua ocupação com os estudos relacionados à psicologia cognitiva e aprendizagem, passou por uma significativa transformação pessoal.
Essa, motivada por experiências afetivas profundas na vida em família, lhe creditaram uma visão espiritual que hoje vem se agregando ao seu conceito de educação da criança e tomando forma como um aprofundamento no modo de perceber as relações humanas estabelecidas em nossa sociedade e suas conseqüências.
Tais experiências, associadas ao aprofundamento acadêmico obtido, imporão novos desdobramentos ao projeto da Escola, favorecendo uma visibilidade maior à orientação do desenvolvimento espiritual dos estudantes e profissionais.